新学校香山训练营（第二季）第二天
紧紧围绕“激发教师内驱力”的主题
我们迎来了十一位校长别开生面的主题分享
新学校香山训练营倡导在行动中学习，第二期的校长们在四个多月前完成第一次课程，回到各自的学校后，需要将所学用于实践。5月12日，训练营的部分校长分享了他们的阶段性成果。围绕他们所讲内容，导师汪正贵与嵇成中在现场有精彩点评（点评内容将另文刊发）。
1
陈政：《立足教师，让老师的个性特长成为学校管理的正能量》
江西弋阳叠山学校的陈政校长分享了立足教师——让教师个性特长成为学校发展正能量，提升教师内驱力的经验。
一是让每位教师都能找到自己的成长方式。
比如，让教师们自主选择培训的项目，选择用自己喜欢的方式参与培训。校长在教师成长过程中的责任，不是强迫他们成为“校长需要的教师”，而是引导教师成为最好的自己。
二是鼓励特色教师的发展。
学校每位教师都是一座风景不同的高山，发现和点燃他们的亮点，就能使他们每个人都获得属于自己的成功。校长要善于发现教师身上的闪光点，鼓励他们开设开放性课程，为他们的特色发展创造条件和机会。
比如，一位老师很喜欢跳舞，那就帮助她结合地方特色成立了竹舞社团，竹舞社团在当地产生了较大的影响力，也提升了教师的自信。陈政校长认为，注重教师特色的形成，促成教师个人专业发展，不仅带来教师职业的尊严，还催生了教师的幸福感。
让部分教师先“名”起来，发挥他们的辐射作用，能够达到一石激起千层浪的效果。尤其是给予年轻教师机会，让一部分年轻教师先“名”起来，让他们在年轻教师发挥榜样作用，能够起到巨大的鲶鱼效应，触发整体教师自我提升的内驱力。
2
刘安鹏：《寻找驱动教师专业成长的引擎》
鞍山市立山区晨光小学的刘安鹏校长，向校长们分享了自己做教育的三个信念——晨、沉、尘。
她认为，晨光小学的教育理念就在于这个“chn”。
一是“晨”，晨光中扬帆远航；
二是“沉”，我们具有沉甸甸的责任心；
三是“尘”，我们都是一粒微小的尘土，去其糟粕，凝结重力，厚积薄发，为晨光的教育保驾护航。
这三层含义也代表了刘安鹏校长做教育的初心和目的。
晨光小学的教师，被刘安鹏校长称为“铿锵玫瑰队”，在这个女多男少的教师队伍里，女同志是真正的铿锵玫瑰，个个是精英，个个光芒万丈。
在年，刘安鹏校长说“遇见“是她的关键词。她认为，遇见最睿智有远见的领导班子，遇见最团结协作、爱岗敬业的教师队伍，也遇见最好的自己，所有的遇见，都是最好的安排。
于是，晨光小学团队有心灵手巧的姐姐，有会说一口流利标准英语的妹妹，有培养运动员的金牌教练，有各学科的精英……
刘安鹏校长在主题分享的最后总结道：只有我们教师厉害了，才能厉害了我的学生。
3
刘明成：《激发教师内驱力的一个有效模型》
中国教育科学研究院朝阳实验学校的刘明成校长提出了激发教师内驱力的有效模型。
刘明成校长提出，教师认同是激发教师内驱力的前提，教师参与是激发教师内驱力的关键，而教师创造是激发教师内驱力的目的。
刘明成校长认为，要从让教师认同校长、认同学校领导班子、认同学校的变革思路、认同办学的资源等方面提升教师认同。
要从做好教师价值和学校文化的设计、激发教师参与现代治理体系建设中、激发教师参与课程改革的内驱力、激发教师加强课堂教学改革的内驱力等方面激发教师“教师参与”；要通过搭建激励的平台、学习研究的平台、展示的平台、评价的平台等角度鼓励教师创造。
4
赖琍：《用“+X”团队研修方式，激发教师内驱力》
重庆市南岸区文峰小学的赖琍校长，介绍了如何使用“+X”团队研修方式，来激发教师内驱力的经验。
通过+X团队研修，赖琍校长得到的启示是——
以问题导向驱动教师自我提升的内部动机，使教师形成强烈的问题意识，从解决问题出发促进教师发展；
以研修自觉促进教师自我提升的内驱力，让主动学习成为习惯，反思总结成为习惯；
以研修民主深化教师内驱力稳定性，教师发展要由个体到团队，要凝练出团队文化。
5
龙胜：《“染心有术”——教师内驱力激发的认知与思考》
来自湖南长沙市岳麓区高新博才寄宿学校的龙胜校长，是一位集美貌与才华于一身的校长。她从如何激发保姆的内驱力出发，分享了对激发教师内驱力的认识与思考。
龙胜校长认为，好人、金钱、情谊这三点是激发保姆内驱力的核心。
就激发教师内驱力而言，龙胜校长认为物质激励很重要，但给钱是最简单的方法，当教师在工作中有更高层次的需求时，金钱对于满足这些需求，作用就十分有限了。了解他们的需求、尊重人性，帮助他们实现自我，更能抓住教师的心。
龙胜校长认为，最有效的激励原则是满足对方的需求，她介绍了学校设立“博才诗院”、“菜菜”、格子周校园文化工作室、课程研发中心、学校品牌发展部等五个项目部，满足教师个性化成长需求的经验。
进行激励时，用够得着的目标激励效果是最好的，同时不要小看文化的力量。
在现场，龙胜校长播放了“博才版”《成都》以及副校长和师生拍摄的“博才styl”，充分展现了博才学校从文化角度出发，激发教师内驱力的经验。
6
苏晓辉：《提升教师内驱力的几点粗浅做法》
吉林市丰满区第二小学校的苏晓辉校长从学校文化建设方面着手，分享了激发教师内驱力的做法。
苏晓辉在参加训练营后，便着手重构校园文化，比如，将校训从博学、厚德、和谐、健康修改为更贴近学生实际的好学、优雅、幸福、健康。
苏晓辉校长还分享了激发教师内驱力、改革课程体系、学校管理制度的经验。
如根据工作情况，为老中青年教师搭建不同的发展平台，展示特长，激发每一位教师都有更好的长进。关心教师成长，努力为教师做一些实事，如鼓励教师外出学习和获奖参加各级各类大赛，学校经费不够足的情况下，也要保证尽可能多的参加学习和参赛。
在学校管理制度改革方面，下放权力、减少管理层级、强化权责分明，提高教师的主人翁意识，让大家参与和成为学校的管理者。
比如，把财权交给大家，向教师发放《我为学校理财》建议表，收集教师建议，谁提出的建议谁做主人，后勤和财务人员逐项落实和解答，调动了教师的聪明才智。
7
于莉：《项目认领，让我们共同创造了一所理想的学校》
山东德州学院附属小学的于莉校长向我们展示了，在短时间内实现年轻教师的快速成长，激发全体教师的内驱力的做法——项目认领制度。
每一个人都是一座富矿，信任教师才能赢得教师
一所新的学校里有各种各样的事情及待处理：
课程研发、校徽设计、心理咨询室建设、科学研究室策划、课程研发、档案室建设……只有师生共同参与建设的校园，才是有生命力的、温暖的、灵动的。一个“项目认领”的举措，唤醒了每个人的潜能和责任。
孙瑜老师
——认领“周五聚焦”撰写工作
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