一、咨询经过
苑易泽（后称宝宝）4岁2个月，由爸爸妈妈、表叔表婶一起带来进行专家咨询。在我与家人沟通过程中，宝宝一直坐在妈妈怀里，眼睛下垂，不敢与老师眼光对视。两只小手呈握拳状。感觉出宝宝压力较大。后我让老师给宝宝拿一玩具，拿来后，宝宝缩在妈妈怀里不愿起身，没有对玩具表现出任何兴趣，后又让拿一块点心，宝宝仍然没有兴趣，并一直窝在妈妈怀里。在我们聊天过程中，宝宝基本一直蜷在妈妈身上，对周围事物没有任何兴趣并呈紧张感。
30分钟后，建议给宝宝做一测评，让老师在课堂带宝宝一起玩游戏，在老师准备音乐、皮球等健身器材时，宝宝拉着妈妈的手上了两次厕所。最后当和妈妈一起进入教室时，不管是音乐响起还是游戏开始，宝宝没有一点探索的欲望且一直缠住妈妈，不能让妈妈离开。后来，老师提议让宝宝到玩具屋去玩，其中只有妈妈陪伴，等宝宝和妈妈玩开心了，然后让老师间断进去，观察宝宝的表现。当老师第一次进去时，宝宝有戒备的心理，游戏停下观察老师。老师第二次进去时，宝宝开始愿意和老师互动，宝宝可以跟老师一起玩了。到第三次进去，可以跟老师玩起来了。最后宝宝离开时，比来时稍放松些，但仍没有跟开口跟老师说再见。
二、宝宝家庭基本情况经宝宝父母上班族，在3岁前基本由老人抚养，晚上睡觉也跟着老人。一直到孩子4岁左右上幼儿园后，开始由妈妈照顾。每周也会跟老人睡2-3次。两家老人都带过孩子，其中姥姥相对内向，跟宝宝交流不多。一直代到3岁。爷爷奶奶和爸爸妈妈住一小区，宝宝也经常住到爷爷奶奶家。爸爸跟宝宝在一起，有时会玩得很开心，有时会很历害的训斥宝宝。妈妈有时对宝宝也会缺乏足够的耐心。家人反映，宝宝在每次出去时，很难与他人交流。但在家里会很放得开，家长最担心的是孩子的语言表达。现在最多能说4-5个字。另据了解宝宝现在仍由妈妈喂饭吃。
三、孩子表现问题：
1、宝宝比较胆小、畏缩，性格孤僻，不合群。气质类型属于弱型。（可通过测试卷做进一步了解）气质类型本身，没有好与坏、优与劣之分。但不同气质类型的人，都存在着易于向某些积极或消极的品质发展的可能。因此，应当引起家长的注意。这个4岁的小男孩就属于弱型。孩子的气质类型，主要是先天的，与生俱来的。但也与后天的生活环境和体质状况有密切关系。由于家长不了解孩子的气质类型，也缺乏这方面的知识，在日常生活中不大注意纠正孩子在气质方面的偏向，可能说话做事比较随便，口无遮拦，没有分寸，随意吓唬孩子，会在无意中可能就伤害了孩子。
2、宝宝明显内在安全感不足，对外界充满着防御的姿态。可以看出宝宝的压力很大。在宝宝1岁之前是安全感建立的重要时期。因为宝宝的气质类型偏弱，如果家长没有充分满足需要的接纳和帮助其规则的建立，宝宝的安全感会严重不足，孩子对外探索的兴趣和创造力也根本不会产生。安全感不足对宝宝未来品质的建设都会有严重影响（如做事怀疑、敏感等），提醒家人引起重视。
3、接纳不等于无限度的满足，不等于溺爱。这是有严格区分的。老人、父母都是爱自己的孩子的。可是，老人、父母给孩子的爱却不一定是孩子需要的；父母对孩子有爱，如果没有让孩子感觉到爱，那也是无用的！
4、在宝宝从出生至4岁有很多敏感期的建立，如语言的敏感期，秩序的敏感期、智力发展的敏感期等，如果家人没有顺势而为，而是压制、拒绝，都错过了宝宝成长的最佳时期，后期需要家人付出更多的耐心和爱心去陪伴孩子的成长。
5、老人带孩子，会存在溺爱现象。比如在语言表达时期，一定要让孩子感受到语言的作用，包办过多，会使孩子不能积极使用语言。
6、亲子关系须进一步的建立。
四、专家指导建议（一）专业机构：1、全面了解宝宝的生活习惯、个性特点、兴趣爱好、心理健康水平，进行仔细的分析，寻找突破口，由专业机构进行个性化的阶梯式干预。
① 家人可以有意识地带宝宝走出家门，让宝宝看看周围新鲜有趣的环境，感受不同人的声音和印象，以帮助宝宝尽早适应他可能接触到的各种社会环境，减轻心理压力，缓解认生反应。
② 逐渐克服宝宝对家人过度依恋，与其他人形成多重依恋（包括老师和同伴）；避免过度溺爱孩子，培养生活自理能力，增强自信心；逐步熟悉并适应新的环境，让宝宝获得足够安全感。
③ 根据具体情况，在宝宝情绪稳定或愉悦时，运用音乐方式、语言交流和系统游戏等方法对宝宝进行语言训练，循序渐进的促进宝宝语言能力的发展。
④ 并对宝宝进行感统训练，培养他的兴趣广泛性，增强自信心和提高兴奋性的训练。
⑤ 要鼓励他多和别的小朋友玩，鼓励他去参加一些集体活动，避免让孩子长期过“封闭式”的生活。
⑥ 课后给家长一个的家庭指导方案，由家长和专业机构共同配合去改进完善。
2、与宝宝建立良好的师生关系，用爱心与耐心去消除他孤僻、担心紧张的心理，采用“游戏法”“正向激励法”等，随时捕捉他身上的闪光点并加以鼓励，通过这种正向鼓励进一步激发孩子的积极性。3、经常与宝宝父母联系，和家长交流，帮助他们端正家庭教育观念，让他们认识到与孩子沟通重要性，共同为孩子转变而努力。
（二）家庭配合1、我们认为：没有优良的家庭教育是不完整的教育。父母尽可能多的时间去陪伴孩子。与孩子多交流，多沟通。
2、问题孩子的产生主要源于问题家长。确实，家长处事的方式问题的产生，直接影响了孩子的成长结果。苏霍姆林斯基也说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”现在宝宝更需要爸爸妈妈的鼓励，不管孩子做错什么，要用温和、委婉的语气去和宝宝交流，不能态度粗爆，方法简单。
3、建议爸爸、妈妈和老人的生活边界要理清。爸爸妈妈要更多的接过养育孩子的责任。这是爷爷奶奶不可替代的。老人很辛苦可以协助我们，但最终孩子的培养需要靠爸爸妈妈的共同牵手。
4、建议爸爸妈妈保持平和的心态，把带养宝宝当作一个高尚的职业，为国教子的信念。并且充分利用空闲时间，陪伴宝宝，带宝宝做游戏等并不断学习有关科学育儿的知识；另通过讲故事、亲子阅读等行为给孩子设定的必要言行规则。家长必须做到的是，原则问题上，言必行，行必果。恐吓和宠溺并举的教育，容易让孩子生成软硬不吃、特别执拗的性格。
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